赵伟志：生涯教育是让每个孩子更好地成为自己

　　2017年起，全国高考采用“3+3”模式，不仅如此，大多地方2018年起高一开始选科，部分地方试行高一选专业。2016年江苏部分城市已进行试点推广，但绝大多数高一学生不会选科、选专业。

　　如何正确选好自己的专业呢？

　　事实上，早在2012年，上海市教委就已经在全市范围内推广生涯规划教育（沪教委<2012>67号），作为新高考改革试点的浙江省也紧随其后，今年4月份，上海市教委再度发声，将生涯教育纳入中学生的必修课。

　　高考“3+3”模式，从某种程度上讲就是“生涯教育”。这是国家人才培养战略，可以解决大学生“混日子，到社会上找不到自己喜欢的工作”的问题。

　　我是举双手赞成国家进行高考改革。因为自从1978年国家恢复高考以来，基本上没有培养出杰出的社会型人才。我们国家应试教育环境下的学生普遍存在“基础知识扎实、创造力弱”的现象，中国的学生善于记忆、不善于思考，更不善于创造和创新，就是所谓的“高分低能”。这已经无法适应时代的发展，更不适应培养创新型人才，也更不适应个性崛起的时代。

　　(图为：赵伟志指导学生做生涯规划）

　　教育是一个自我认同、自我实现的过程。而生涯教育的策略，正是以培养“服务社会型人才”为主旨，让每个孩子更好地成为自己。只有让每个孩子了解自己，他才会有学习的内驱力。用生涯规划的方程式来驱动孩子进行“自我实现”，不仅符合人性，也符合“发展心理学”，更符合马斯诺“自我实现的需求”。

　　学生们通过生涯教育规划，清晰地制定目标，不仅可以提升自主学习的能力，提高学习成绩，更关键的是，还能养成自我管理的习惯。不仅有了“内驱力”，还有了“自控力”，而内驱力和自控力则正是“素质教育”的标准，生涯教育环境下的学生在学习过程中，他其实内化的就是他的素质。内驱力是为什么学、为谁学、怎么学，这是学习意识和态度的表现；自控力，则包括他对学习进行目标管控、统筹、归纳等等。

　　因此，掌握生涯规划，选科选专业的问题就“不刃而解”。这些，按理来说，就是一个学生在他的学习生涯时期就要锻炼的思维模式和综合能力。

　　我在青少年精准生涯规划这个领域已经从事了将近二十年。我在帮助全国一些学校做教学改革、在社区做家庭教育介入的这个过程中发现，生涯教育针对那些接近辍学边缘的学生，尤其是针对“潜优生”（也就是学习成绩曾经优秀过，现在忽高忽低），效果立竿见影，非常有效。同时还发现，越来越多有意识、有远见的家长和老师，尤其是懂教育的父母已经开始帮助孩子做生涯规划或学涯规划。这些父母他们不仅是看到成绩，更看到将来。孩子们只有为自己而学的时候，他才有动力去学，才会学得轻松，也才会更容易成才。

　　2017年8月，山东省已开始试行《高中生涯规划》教材以此推行生涯教育。从发展的角度来看，生涯教育利国利民。从家庭教育的角度、从教师培训的角度，生涯教育一定要形成一个大的社会氛围，让家长们形成共识，再也不能用老办法、旧经验去解决今天的问题。