2018年深秋，我第一次踏入贵州省黔东南苗族侗族自治州丹寨县金钟一小支教。这是一所由周边4所乡村完小整合而成的移民安置点学校，近1800名孩子在此就读，近八成是留守儿童。
初到丹寨，我迫切地想为孩子们解决生活上的困难。于是我联系杭州市滨江区的党员资助了55个孩子，协调当地银行送来冬衣……可在捐赠现场，我却隐隐不安：物质的给予或许能解一时之需，也可能在不经意间让自卑悄悄落在孩子心上。单向的帮扶终难长久，东西部协作需要找到一条纽带，扶智更扶志，让浙江与贵州真正实现双向奔赴、彼此赋能。
走村寨、进课堂、到非遗工坊，进行最扎实的田野走访。丹寨，这片被誉为“苗族文化活态博物馆”的土地，拥有8项国家级、23项省级非物质文化遗产代表性项目，还有2个国家级生产性保护示范基地。然而，这些宝贝一样的文化，大多沉睡在深山，没有走进课堂，没有变成孩子可触摸、可学习、可为之骄傲的课程。乡村教师们身兼数职，美育课常被挤占，孩子们守着最丰厚的文化宝藏，却不知道自己的家乡有多了不起。
一次次观察，一次次深谈，我们明确：相较物资，孩子们更需要底气；相较资助，孩子们更需要身份认同。我们决定做一件温暖而长久的事：“共美1+1”——用非遗连接浙黔，让东部与西部并肩而行。
非遗进课堂，最简单、最快让孩子接受的方式，就是拍视频。我联合丹寨县委宣传部、教育局、非遗中心和融媒体中心，一起启动《云上拾遗》非遗微课程拍摄，前后录制了40期。没有专业演员，没有华丽布景，视频里的主角，就是丹寨本地的孩子和老师。我们拍石桥村的古法造纸，拍排莫村的蜡染纹样，拍苗家银饰的敲打……每一个画面都来自真实的生活，每一段讲解都朴素又亲切。
那些最具本土特色的技艺，被拆解为简洁、清晰的微课程，通过“云上丹寨”平台推送至全县学校。视频播放后，孩子们的变化悄悄发生。
丹寨县城关一小的小朋友王芳芳参与录制了寻访蜡染非遗代表性传承人的过程，视频播出后，她成了班里的“明星”。一开始小姑娘不好意思，后来挺直腰板大声告诉同学：“老师说，我不是明星，是家乡文化的宣传员。”这样的小事还有很多，每个参与过视频拍摄的孩子，回到学校都会被同伴羡慕、认可，他们因为“懂家乡文化”而被看见、被欣赏、被喜欢。
孩子在变，老师也在变。当地的周静老师从小在石桥村长大，那里保留着《天工开物》记载的古法造纸技艺，村里更有两位国家级非遗代表性传承人。我鼓励她把家乡的纸搬进课堂，设计了纸浆画创意课程，让学生在动手创作中理解古法技艺。这节课从县里一直走到省里，获得贵州省优质课一等奖。杨昌美老师把村里的苗族蜡染技艺带进课堂，成立小小蜡染社团，带着孩子们一笔一画点蜡。孩子们越画越好，她自己也成长为国家级非遗苗族蜡染技艺的县级代表性传承人。本土教师站稳了讲台，更多孩子在家乡文化中找到了归属与力量。老师们的成就，让孩子们更加笃定：家乡的文化，值得骄傲。
2021年，我的3年支教生涯画上句号，但教育共富的脚步从未停歇。每年，我会带着杭州家庭走进丹寨参加公益研学。
苗族孩子身着盛装，唱苗歌、吹芦笙，以最淳朴的礼仪迎接远方来的朋友；两地孩子一起跳竹竿舞、滚铁环、做蜡染、画古纸，没有谁帮助谁，只有彼此陪伴、互相欣赏。杭州孩子惊叹于苗族文化的绚丽，丹寨孩子在交流中看见更广阔的世界。孩子们并肩创作，完成的不仅仅是一幅幅作品，更是一种确认：文化可以带来尊严，家乡的技艺可以走向世界，平凡的人也可以靠热爱与坚守创造不凡。
好的教育不是给予，而是平等温暖的陪伴；最好的扶志不是告诉孩子“你需要帮助”，而是告诉他“你很珍贵”。中华优秀传统文化是孩子手中的蜡刀，是画布上的纹样，是视频里的笑容，是课本里的家乡，是能让眼睛发亮、让内心挺拔、让精神富足的力量。
这，就是我跨越1500公里，最想完成的事。
（本文来源：经济日报 作者：刘 静 作者系杭州市滨江实验小学美术教研组长）
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