杨燕
作为道德与法治学科研究团队，我们始终在探索如何将国家课程的要求，转化为植根本校、护航学生成长的具体行动。我们的目标是：构建一个以学生真实成长需求为中心，融合课程、协同、预防与反思的校本化育人体系。
课程的生命力在于回应真实困惑。研究团队关注到一则与学生家庭生活相关的社会案例。一名高年级学生，因父母离异后，双方在日常抚养与探视的具体安排上产生矛盾，感到迷茫与压力。这不仅是家庭事务，更直接关联未成年人保护法中“最有利于未成年人原则”在具体情境中的适用。
研究团队没有止步于个案关怀，而是将其转化为“星湖法治故事汇”的课程资源。在法治副校长的专业指导下，我们设计了“当法律走进我的家”探究单元。通过创设案例的课堂讨论情境，引导学生理解父母对子女的抚养教育既是情感责任也是法定义务，并探讨在家庭变化中如何理性表达自身感受与合理需求。当有学生在分享中说“我懂得了，法律不只是惩罚坏人，也是在帮助我们维护家庭中的爱与公平”，我们看到了法治意识从认知到认同的关键飞跃。课程管理的深度，体现在将抽象法理转化为滋养学生情感与理性的生命叙事。
复杂的学生成长问题，需要超越学科与校园边界的协同应对。星湖学校积极牵头，联动司法、社区、家庭，构建了“星湖成长护航联盟”。
去年我校涉及一起学生间因网络言论引发的线下纠纷，双方家长情绪激动。班主任与心理教师重点进行情绪疏导与事实了解，此为通情理；道德与法治学科教师结合事件，在相关班级开展网络言行边界与后果专题教育，此为明事理；学校管理者、法治副校长及社区调解员共同约谈家长，阐释未成年人保护法、治安管理处罚法相关规定及校园规章，引导依法、理性解决争端，此为析法理。最终，事件得以圆满化解。过去一学年，学校以“调解+教育”的模式成功处理多起类似事件，有效将矛盾转化为教育资源。学科管理的广度，体现在主动构建并激活多方共育的治理网络。
学校注重法治教育的时效性与实践性，与两江新区人民检察院“莎姐”团队深度合作，开发了系列主题实践活动，设计了分层体验项目。中低年级通过“安全童行”情景游戏学习自我保护。高年级通过模拟政协活动体验公共事务协商与规则制定。与此同时，学校定期举办家长进校园活动，通过剖析星湖家长法治学堂的案例，提升家长的家庭教育主体责任意识和依法育儿能力，筑牢家校协同的防护堤坝。
从一门扎根生活的校本课程，到一个运转有效的协同联盟，再到一系列触动心灵的实践体验，星湖学校的探索表明，小学道德与法治教育的实效，关键在于实现从知识导向到成长导向、从单一主体到多元共治、从后果补救到前端预防的系统性转变。未来，我们将继续深化这一校本化实践体系，让道德的星光与法治的涟漪，照亮并守护每一个生命的澄澈与安宁。
（作者系重庆两江新区星湖学校学研三部部长）
(责任编辑：杨淼)