本报12月24日报道，在寒冬里参加学校的升旗仪式，并按学校规定只穿了校服，结果因天气太冷和升旗时间过长，昌平区南邵中学的升旗手小璐(化名)被当场冻晕摔伤。小璐的家长因此将学校告上法庭，要求学校承担医疗费，前天，昌平法院正式受理了此案。
台上是校领导作着讲话，台下却是学生被冻倒———天寒，如此情景更让人心寒。
可以看到，数九寒冬里强迫学生穿单薄的校服参加升旗仪式，说得轻些，这是不合理规定；说得重些，这就是一个不人性的制度。
与当下社会一些非人性的制度不同的是，校园里的这些规定往往很少引起关注，更遑论批判了。往往是严重后果发生后，这些规定才会遮遮掩掩露出它的身影。
上月24日，昌平区某学校的三名学生，在学校门口附近马路边等候进校门时，被一辆轿车撞飞，两名学生死亡，一名学生受伤，而导致学生被撞的，就是学校中午封门的规定。震惊全国的山西沁源特大车祸发生后，舆论将其与学校体育投入严重不足相联系，可人们反而忽视了，组织学生冒着危险上公路长跑，也是导致惨剧发生的直接原因之一。
有人说，教育是快乐的乌托邦。可是，在不少学校，形形色色的非人性制度，像一个蕴含无数未知风险的陷阱，孩子的健康和生命都因此受到威胁。
我们总是强调要加强对学生的人文教育，殊不知，作为学生成长守护者的学校，它的一言一行，却是对学生最具影响力的人文教育。陶行知说，生活即教育，在学校的日常生活中，学校管理人员以及老师，他们是否关心学生的健康和安全，他们是否维护学生的尊严与隐私，他们是否愿意随时倾听学生的想法与愿望……这些往往与学生的性格塑造，有着密切联系。
可以想象，一个让学生在寒冬中挨冻至昏迷，将学生赶上公路跑步的学校，它培养出来的学生的意识里，是否会真正有“生命至上”的观念；可以想象，一个将贫困学生名单公示，藐视学生隐私的学校，它培养出的学生，是否会有十分健全的人格；可以想象，一个随意处罚学生、任意乱收费的学校，它培养出的学生，今后如何能珍惜权利，捍卫权利；也可以想象，一个让学生冒着风雨列队欢迎、上级领导却打伞参观的学校，它如何能培养出具有正确“权利意识”的现代公民。
教条、压制个性的学校管理，也许能培养出高分学生，却培养不出真正的公民，培育不出爱心、尊严、个性、创新等美好未来的萌芽。因此，学校不应只是冷冰冰的知识生产流水线，它更应拥有丰富人格魅力和感召力，通过每个管理和服务细节，对学生进行人文精神的熏陶。
校园里的非人性制度犹如一个个隐藏的“细节魔鬼”，毒化着一些学校的人文氛围。那么，谁来审查这些条款，谁又来做这种非人性管理方式的终结者呢？是依靠学校的自律和良心发现，依靠向教育主管部门提出投诉，还是依靠法院的司法救济？显然，这些传统办法在现实中似乎很难行得通。那么，出路在哪里呢？
其实，学校管理机制的更开放，才是终结校园非人性制度根本之策———赋予教师、学生“说不”的权利，让家长、社区居民等更多社会力量参与学校管理。惟此，一切不合理、不人性的学校管理制度，才会没有任何容身之地，学生的校园生活，也才能因此而成为释放思想、生命经验和权利精神的源出地。 |
